Doc Z-Conclusión

Buenos días/tardes/noches a quien corresponda...

Esta es una triste manera de terminar con mi buena racha, no era lo que esperaba pero bueno. Cosas así pasan, solo queda enfrentarlas de frente. Y ahora, sin más rodeos...

¡Comencemos!

PECHA KUCHA

Esta es la primera vez que no presento algo a lo largo de nuestra travesía por la materia... Me siento muy apenada pero esta vez realmente se me complicaron las cosas lo suficiente como para atrasarme tanto y no poder entregar una actividad.  

MAPA MENTAL

No perderé más el cariño por las aplicaciones y páginas que he aprendido a usar, estoy segura que me acompañarán en los próximos años de universidad y en la vida en general. Mindomo ha sido de mis preferidos, entonces >>Aquí Mapa Mental<<

ANÁLISIS DE TEXTO

Aquí dejo mi Tp Integrador, espero que esté bien, es un tema algo costoso y requiere mucha práctica.Pues, sin nada más que decir >>Aquí Tp Integrador<<


Con esto al fin terminé la entrega de las Unidades, es frustante no haber logrado dar más pero no me siento del todo mal, me esforcé mucho también.

¡¡MUCHÍSIMAS GRACIAS POR ACOMPAÑARME!!

Nos estaremos viendo pronto

FIN

Unidad 5-Conclusión

Buenos días/tardes/noches aquien corresponda...

Estamos al fin en la última Unidad... es Impresionante ver lo mucho que he ido mejorando, no hace falta buscar tanto, veo la evolución de las entradas en mi blog y es suficiente. Ver mi entrada de la Unidad 1 me hace sentir un impulso por rehacerla entera pero no puedo jajajaja.

Me siento orgullosa de lo que he trabajado y lo que me he esforzado, gracias por su compañía en este humilde blogg repleto de bonitos sentimientos.

Digo todo esto pero no es la despedida en este blog, nonono... Aún queda presentar mi bello Documento Z y la corrección de esta Unidad si así lo requiere.

Suficiente de introducción, es hora de seguir nuestro camino.

¡Comencemos!

OBJETIVOS:

En esta última unidad pensamos sobre la lengua y sus características ya que hemos profundizado en la teoría sobre esta, también produjimos textos propios del ámbito comunicacional tales como: Mapa Mental, Tweet, etc.

ACTIVIDADES:

1-¿Cómo relacionarías las tres perspectivas de las que habla Van Dijk al final, con el video que nos muestra el recorrido de la materia?

La relación está en lo que hemos estado trabajando hasta ahora. En la unidad 2 trabajamos sobre la sociolingüística que se relaciona con una de las perspectivas de las que habla Van Dijik: la “Perspectiva Social”, en la Unidad 3 vimos la Pragmática que se relaciona con la "Cognición" que enlista el Lingüista y por último, el conjunto de todas las unidades trabajadas (incluyendo la Unidad 1) forman parte del "Discurso", primera perspectiva mencionada y aquella en la que trabajamos en esta 5ta unidad.

2- El 28 de agosto de 1963 el líder del Movimiento por los Derechos Civiles Martin Luther King pronunció en Washington un discurso durante una marcha multitudinaria por la paz, el trabajo y la no discriminación racial. Se lo considera uno de los mejores discursos de la historia. Determina la función textual e identifica algunas estrategias utilizadas.

La función textual que utilizó Martin Luther King fue la de comandar al haber dado un discurso público y al esperar una respuesta del mismo. También informó acerca de las injusticias históricas, las revoluciones pasadas, situaciones actuales, etc, por lo que hizo uso de la función de informar. Por último, utilizó la función de expresarse cuando habló desde sus sentimientos, le expresó a su inmenso público que él tenía un deseo, el deseaba de ver a su gente libre.

Las estrategias discursivas que utilizó en su famoso discurso fueron: 

• Anclaje espacio-temporal: Al mencionar lo que había sucedido 100 años antes y compararlo con el cómo se encontraban en ese momento.
• Cita: Menciona fragmentos de la constitución y hacer referencia a las palabras del viejo espiritual negro.
• Generalización: Martin habla de los negros en general, de los problemas e injusticias que sufre las personas como él solo por su color de piel.
• Acercamiento-alejamiento del productor: Hizo ambos, alejamiento cuando se refería a toda su gente usando el "nosotros" y acercamiento cuando habló de su deseo o sueño en primera persona.

3-

a) Vas a escribir un texto con la extensión de un Tweet (entre 140 y 280 caracteres) resumiendo el tema de las Nuevas formas de la textualidad.

b) Analizar en el siguiente video las distintas literacidades en juego.

Al analizar el vídeo encontré dos literalicidades:

• Literacidad electrónica: Los amigos de Raul demuestran tener un amplio conocimiento y habilidades en la tecnología electrónica, para contactarse con él usaron diversas redes sociales como Instagram, WhatsApp, Twitter, Gmail, etc.
• Literacidad informativa: Pese al gran conocimiento que poseían de las redes sociales y los aparatos electrónicos, a ninguno de sus amigos se le ocurrió llamarle por teléfono fijo e inclusive, al final del vídeo, nos presentan una escena Raul les enseña cómo se usa el teléfono fijo donde se ven todos curiosos por entender cómo utilizar el aparato.

4-

a) Indicar por qué se trata de un texto narrativo.

El fragmento "La peste del Insomnio" es un texto narrativo ya que nos describe fenómenos y cambios en el tiempo, cuenta con un cambio de estado y un conflicto, además de poseer la reportabilidad de un echo inusual que es relatado a lo largo del fragmento y que produce pensamientos profundos y cuestionamientos en su relación con la realidad en la que vivimos.

b) Analizar fábula y trama del relato.

Para analizar la fábula se debe pensar ¿Qué pasó?
En este caso hubo una red causal que se presentó de la siguiente manera:

• Visitación se da cuenta que su hija no puede dormir.
• Por eso advierte a la población de que tiene la peste del insomnio.
• Por si acaso, Úrsula separa a su hija de los demás.
• Todos tomaron un brebaje que hizo Úrsula para contrarrestar el sueño pero solo lograron soñar despiertos durante todo el día.
• Culpa de eso José cometió el error de seguir vendiendo sus caramelos de animalitos.
• La peste del insomnio hace que la gente trabaje más por eso se quedan sin cosas para hacer.
• Comenzaron a contar las notas del "Vals de los Relojes", contaban el cuento del "Gallo Capón", se reunían y contaban los mismos chistes una y otra vez, no se daban cuenta de las extrañas escenas que armaban en actividades tan sencillas y cotidianas.
• José se percató de que la enfermedad había invadido el pueblo.
• Por eso reunió a los jefes de las familias para explicarles lo que este sabía de esta enfermedad.
• Por ello se realizaron medidas para prevenir una mayor dispersión de la enfermedad.
• Gracias a la cuarentena, se recobró la vida laboral estable y las personas comenzaron a adaptarse, lograron automatizar sus vidas de manera tal que vivir así ya era natural
• Surgió de una recomendación el primer método para recordar, todos en el pueblo comenzaron a escribir el nombre de las cosas y posteriormente la función de las mismas.
• Ese método fue un rayo de esperanza devastador en la lucha del pueblo contra el olvido.
• Llegó un hombre viejo al pueblo, desconocido para aquél José en tan triste estado, el señor le dio una sustancia.
• Por eso recupera la memoria, comienza a llorar y abraza a su viejo amigo a quien ahora reconocía.

Ahora, para analizar la trama, se debe pensar en ¿Cómo se contó la historia?

Teniendo en cuenta esto, pienso que el autor de la historia, Gabriel García Márquez, relató su creación de manera simple y directa. Los echos fueron secuenciales, los conflictos aparecían, se resolvían de alguna que otra manera (quizás entera o parcialmente) y la historia continuaba. Las causas-consecuencias también fueron notorias. Así fue hasta el cierre del conflicto principal exactamente al final del texto.

c) Analizar las partes del texto.

El texto tiene tres funciones: 

• Función de Orientación: Ya que nos da información sobre los personajes, el lugar y el tiempo, nos hablaron de cómo era el lugar, sus casas, el río, el ambiente y lo más característico o importante de Mayacondo, también se nos describe a la India y al hombre más emprendedor de la aldea, José Arcadio Buendía. 
• Función de Complicación: Esta se nos presenta en casi toda la dramática historia, los personajes del texto tuvieron muchas trabas en su camino. Ignoraron las advertencias de la India y por ello cayeron todos enfermos, la propagación fue tal que tuvieron que adaptarse a una vida restringida de muchas maneras, vivían activamente tantas horas seguidas que dejaron de tener cosas para hacer, olvidaron tantas cosas que lo más simple se volvía tedioso, los recuerdos más preciados, las caras ya no eran reconocibles para ellos, etc.
• Función de Resolución: Cada que los conflictos conseguían resolverse completa o parcialmente para poder seguir es que se presentó esta función. Ej: Cuando se organizó todo el pueblo para tomar medidas y mitigar la propagación de la enfermedad o cuando comenzaron a ponerle el nombre y la función en carteles a todo, también cuando el viejo amigo de José le dió de beber esa sustancia y este recuperó la memoria, etc.

6- Analizar el discurso propuesto por la cátedra indicando:

a) Estado Epistémico: Lo que yo, como comprendedora del discurso, encuentro como estado epistémico es, primero, a aquello que el texto demanda que el comprendedor ya sepa, en otras palabras, el Coronavirus. El hombre que habla en ese audio da por sentado que quien lo escuche ya sabrá sobre el tema asique no se gasta en explicar detalles del COVID-19 en sí, solo lo menciona y habla de un sub tema de este virus. Este fue un conocimiento actual.
También pude notar que utilizó vocabulario sobre los "millenials", "influencers", "bots", los cuales sería conocimientos tecnológicos, culturales y de nuevas palabras de la época. Por último, mencionó muchos países como Finlandia, España, Nueva Zelanda, Dinamarca, etc, de ahí viene el conocimiento geográfico y finalmente habló de algunos conocimientos políticos como "extrema izquierda populista", etc.

b) Función Textual: La función textual que se nos presenta en este caso es la función comandar, el hombre presenta una propuesta, o bien podría ser un deseo, de que más mujeres se unan a los altos cargos políticos ya que presentan grandes dotes para la "buena política", especialmente en la toma de decisiones en situaciones críticas de una manera más democrática, colaborativa, eficaz y creativa que los hombres, al ser más previsoras y presentar un excelente liderazgo.

c) Estrategias Discursivas más utilizadas que se relacionan con la función textual señalada en b: 

• Ejemplificación: Se nombran muchos países, gobernantes y sus situaciones, tales como Alemania, España, Finlandia, etc.
• Anclaje Tiempo-Espacial: Para defender su postura trajo, en varias situaciones, adelante al pasado. Mencionando en qué fechas hizo qué ciertas personas, también mencionó la situación política desastrosa de España en los últimos cinco años y especialmente en 2019.
• Acercamiento-Alejamiento del Productor: En casi toda la entrevista él habló en primera persona sobre lo que pensaba de que las mujeres deberían gobernar pero también hubo unas pocas veces que habló por un grupo donde se identifica (ej: cuando dijo "lo que nadie esperaba, lo que ninguno de nosotros esperábamos...").
• Cita: En una parte de la entrevista menciona una fracción de un artículo del Washimgton Post "Las mujeres han liderado las respuestas más rápidas en la epidemia y han logrado la vuelta al trabajo más temprana; tienen menos margen de error porque han demostrado ser mas previsoras, han lanzado las medidas más audaces y efectivas de protección social. Su liderazgo es más eficaz, más democrático, más colaborador y más compasivo". 
• Metáfora: Cuando dice "A la política le sobra testosterona y le faltan mujeres".
• Generalización: Aparece varias veces, un ejemplo sería "Ninguno de nosotros esperaba que un suceso como este que estamos pasando confirmara esta tesis de una manera tan contundente".

d) Secuencia Predominante:

En este caso estamos ante una secuencia predominante descriptiva, todo lo que se nos dijo estuvo acompañado con lujo de detalle e información precisa. El contenido fue presentado de manera organizada y completa sin dejar espacio para dudas o confusiones. Además, parte del pantónimo y su extensión.  

e) Partes de dicha Secuencia:

La mayor parte de los pantomios del discurso están al inicio donde la introducción y resumen sobre lo que dirá en los minutos siguientes. La expansión se da cuando da las razones y características de las mujeres que las hacen mejores en la política que los hombres, ej: Son más rápidas y asertivas a la hora de tomar decisiones en momentos críticos, etc. 

En cuanto a los Criterios:

• Criterio del Contenido: Etopeya.
• Criterio de la Situación: Descripción Ambulatoria.
• Criterio de Modo: Descripción del Hacer.
• Criterio del Fin: Tendencia Vertival.

ELEVATOR PITCH:

Sepa disculpar cualquier error de modulación, he estado resfriada y tuve que forzarla un poco. En todo caso... Mi trabajo >>Aquí<<.

MAPA MENTAL:

Link de mi mapa metal >>Aquí<<.

Aclaración: La computadora que tengo tiene un teclado donde no le funcionan los controles (ctr, alt, etc), por eso utilicé Mindomo en vez de Coggle.

FINAL

Corrección-Unidad 4

Bienvenid@ nuevamente a una de mis estradas en esta plataforma...


Hola de nuevo, tan poco tiempo sin leernos. Esta vez estoy aquí con el objetivo de presentarle la corrección a los errores de la Unidad 4 que me señaló mi compañera de grupo Jennifer Lozano. Tales errores son los que se alcanzan a leer en el comentario de esta captura:

En respuesta, aquí mi corrección de la Nube de Palabras:

Ahora sí me despido...

FIN

Unidad 4-Conclusión.

Bueeenos días/tardes/noches a quien corresponda...

Volvemos a conectar a través de esta plataforma ¿Ah? Me parece divertido pensar en que alguien estará leyendo y analizando mis palabras en profundidad... Es extraño pero agradable de alguna manera. El distanciamiento social, la cuarentena, todo esto me ha estado afectando más de lo que pensaba, ahora, el simple echo de saber que alguien se enfocará en mí y en mi trabajo me hace sentir acompañada.

Espero que tenga un recorrido placentero a través de mi perspectiva sobre esta unidad. 

Ahora, sin más preámbulos...

¡Comencemos!

En esta ocasión trabajamos pensando sobre la lengua y sus características. Profundizamos en tres de las disciplinas de la Lingüística: 

• La Semántica.
• La Morfología.
• La Sintaxis. 

A partir de esas disciplinas produjimos textos propios del ámbito comunicacional, los cuales presentaré a continuación.

ACTIVIDADES:

Antes que nada, aquí traigo las actividades que debíamos ir realizando a medida que avanzaban los contenidos de la Unidad.

Actividad 1- Relaciones Semánticas Entre Palabras.
¿Cuál relación está presente en el vídeo?

Respuesta: En el vídeo están presentes la relación de semejanza cuando se refiere a"básico" ya que Delpo asocia un lexema desde más de un mismo significado.

Actividad 2- Subsistemas Léxicos y Asociaciones Semánticas.
¿Qué subsistemas podés identificar en el artículo? 

Respuesta: Pude identificar un subsistema de campo semántico en el caso de la palabra emoji. Se presentan varios hipónimos diferentes para referirse al hiperónimo "emoji". También sería un caso de Asociación ya que podemos ver varios puntos de vista de un mismo término, me refiero a las perspectivas de aquellas personas de diversas edades sobre el término "emoji".

1- Establece qué asociación semántica se hace en cada uno de ellos del concepto "enfermedad".

Respuesta: 

• En el vídeo 1 el término se asocia con: Aislamiento, medidas de higiene y salud, y preocupación.
• En el vídeo 2 el término se relaciona con: Economía, simple resfriado, trabajar y vida normal.

2-  Justifica por qué los subsistemas que estableciste en el punto anterior son asociaciones semánticas.

Respuesta: Establecí esto porque tienen en cuenta el punto de vista del hablante y porque los términos están relacionados entre sí. 

Actividad 3- Reestructuración semántica.
¿Cuáles son los sentidos de la palabra "aire" que aparecen?

Cuando representaron a los famosos de una manera específica es cuando se habla de que esas personificaciones tienen aire o son parecidos a esas figuras famosas. También se hace alusión al "aire" con el sentido de tener un aire acondicionado.

¿Qué contextos tuviste en cuenta para construir esos sentidos?

El primer sentido era evidente ya que explícitamente cuando se compararon con famosos, buscando sus parentescos a través de la percepción cultural o individual que poseían de esas personas.

El segundo sentido lo reconocí cuando se habló de la posibilidad de recibir un descuento para comprar aire acondicionado.

Actividad 4- Nociones de Morfología.
¿Te animas a pensar cómo se formaron estas palabras?

• Empoderar: Em/poder/ar. Procedimiento tradicional/derivación/arasíntesis.
• Reperfilar: Re/perfil/ar. Procedimiento tradicional/derivación/parasíntesis.
• Femicidio: Femi/cidio. Procedimiento actual/acronomía.
• Todólogo: Todó/logo. Procedimiento tradicional, composición ortográfica.
• Sororidad: Soro/idad. Procedimiento actual/combinación.

Haz una lista de palabras que aparecieron hace poco debido a situaciones nuevas y que aparecen en el vídeo.

• Coronavirus.
• Ningunfoneo.
• Zoompleaños.
• Trollerantes.

MAPA MENTAL

Ahora bien, este >>>Link<<< le guiará directo hacia el mapa mental que realicé de manera individual para englobar los contenidos que tratamos en esta penúltima unidad. 

NUBE DE PALABRAS

A continuación dejo la Nube de Palabras sobre los contenidos de la Unidad 4 que realicé individualmente. 

PADLET

Por último presento esta actividad colaborativa que realicé junto con mis compañeras: Nilda Janko, Jennifer Lozano y Zoe Flores.

Corrección-Unidad 3

Bienvenid@ otra vez...

En esta tercera unidad adquirimos el saber de que la lengua no solo sirve para decir sino también para hacer, las palabras tiene peso y una gran importancia a la hora de comunicarnos. Es imprescindible prestarle atención tanto a la manera en la que se comunica como el contenido del mensaje, no podemos tomar a la ligera la proyección de nuestras intenciones en forma de palabras o, dicho de otra manera, nuestro mensaje. Esos procesos los realizamos casi sin notarlo y en este tiempo, en resumen, estuvimos estudiando en profundidad estos procesos complejos descubriendo sus nombres, clasificaciones y demás.

Hemos abordado tres objetivos. Trabajamos sobre las características de la comunicación lingüística y de la lengua, con esos contenidos realizamos el tercer objetivo, produjimos textos propios del ámbito comunicacional. 

Vimos las diferentes estrategias que necesitamos tener en cuenta para poder lograr una comunicación lingüística y las clasificaciones, características, perspectivas, contenidos y autores que estudiaron la lengua. Luego, y teniendo en cuenta lo estudiado, produjimos un podcat y unos tips en Genially.

Aquí presento la corrección del >>podcast<<.

Con esto concluyo la corrección de la tercera unidad...

Unidad 3- Conclusión.

Bueeenos días/tardes/noches a quien corresponda...

Aquí, Francesca Iudica, reportándome desde la calidez de mi camita (literalmente). Espero que la cuarentena lxs trate lo mejor posible.

Sigo estando muy triste al no poder interactuar cara a cara con quienes me correspondía en este primer año de universidad, pero qué se le va a hacer, este es el desafío que nos toca afrontar.

(Gugu, mi osito de peluche, les manda saludos y apoyo emocional)

Okay, entonces

¡Empeeeecemos!

Los humanos somos seres sociables por naturaleza, comunicarnos y crear cultura es algo que hacemos casi sin darnos cuenta. Al realizar esta actividad tan nuestra, surgen preguntas. Aveces las cosas tan curiosas y automáticas que hacemos no pasan desapercibidas. Aquellos que estudian la lengua, la sociedad y sus diversas ramas son quienes se encargan de profundizar en estas preguntas que pueden llegar a surgir mientras te bañas o miras el techo recostadx en tu cama: ¿Qué hace nuestra especie con la "Lengua"? ¿Qué implica comunicarse? ¿Qué papel juega el otro con respecto a nosotros en la interacción? Y nosotros mismos con respecto al otro ¿Qué papel jugamos?

Esta Unidad se encargó de enseñarme a mí y a mis compañerxs sobre el habla como un fenómeno complejo. Además tratamos tres de los objetivos de la materia: 

• Pensar sobre la lengua y sus características: Descubrimos la visión pragmática de la Lengua.
• Conocer las características de la comunicación lingüística: Analizamos curiosos, como a un animal exótico, a la lengua en acción o en la interacción verbal. Estudiamos su comportamiento, sus miembros, sus características, sus formas, etc.
• Ser respetuosos de los usos lingüísticos de todas las personas: Admiramos y ampliamos una vez más nuestro panorama sobre el gran abanico usos lingüísticos de acorde a las intenciones de los hablantes.

Lo que se nos presentó esta vez fue, más que nunca, esencial para nosotrxs como futurxs comunicadorxs. Adquirimos una base fuerte que de seguro nos ayudará seguir avanzando siempre hacia arriba. 

Los seis temas en específico que abordamos en la Unidad nº3 de la Cátedra de Lingüística son:

1. Teoría de los Actos del Habla
2. Principio de Cooperación.
3. Teoría de Cortesía Verbal.
4. La Comunicación Lingüística.
5. La Competencia Comunicativa.
6. Teoría de Acción Comunicativa.

Mientras recorríamos el camino entre los temas y sus contenidos, se nos planteó el desafío de responder las siguientes preguntas analizando una situación comunicativa a través de los aprendizajes que obtuvimos.

Primera parte: 

• ¿Cuál era la intencionalidad de RAW y de Josefina?: Ambos eran emprendimientos ligados a la comida Gourmet cuya finalidad consistía en ampliar sus ventas y atraer a la clientela con anuncios vía correo electrónico.
• ¿Cuál fue el efecto que obtuvieron?: Obtuvieron efectos contrarios. Josefina obtuvo un nuevo pedido al ser la opción más rápida y sencilla, por el contrario RAW no consiguió ningún pedido culpa de la complejidad de su presentación.

Segunda parte:

• ¿Cuál es el acto ilocutivo de Raw? ¿Cuál fue el acto perlocutivo de G?: El acto ilocutivo de de Raw fue publicitar su emprendimiento mediante ese correo. El acto perlocutivo de G fue revisar, pasearse por los links del correo y, al no encontrar dónde hacer un pedido, descartar la oferta.
• ¿Cuál es el acto ilocutivo de Josefina? ¿Cuál fue el acto perlocutivo de J?: El acto ilocutivo de Josefina fue el mismo de RAW, publicitar sus emprendimiento mediante un correo.El acto perlocutivo de J  fue simple y llanamente presionar el botón de pedido y pagar por el.

Tercera parte:

• ¿Cómo se clasifica el acto ilocutivo de RAW? ¿Y el de Josefina?: 

El acto ilocutvo de RAW se clasifica: Según la interacción hizo un acto de control y según la formulación realizó un acto indirecto (ya que al enviar su correo, este no expresaba ni permitía ver sus intenciones de manera clara).

El acto ilocutivo de Josefina se clasifica: Según la interacción realizó un acto de control y según la formulación del enunciado hizo un acto directo (porque dio a entender perfectamente cuál era su intención).

¡Hola de vuelta! 😄

Luego de un buen tramo de teoría y reflexiones vengo a darte lo que espero sea un suspiro de alivio para este tiempo...

Esto fue lo primero que pensé cuando leí la frase en el texto "Hablar es hacer compartido" de la prof Amadeo. Y nada más, así quedó mi meme para esta Unidad... Espero que haya gustado.

Siguiendo con las reflexiones cabe destacar que mi inspiración para el meme fue el concepto de las Máximas de Grace y ahora presentaré el trabajo que nació fusionando las máximas (algún que otro conocimiento relacionado) y la situación comunicativa sobre los emprendedores: Tips para RAW.





Seguimos produciendo con los temas trabajados en la Unidad pero esta vez daré a conocer el fruto del trabajo de tres personitas... Jennifer Lozano, Nilda Janko y yo misma. 

Nuestro primer Podcast.

Creo que al fin terminamos...

Siento que me zarpé un poco con los textos pero bueno, ya fue. Es mi esfuerzo en palabras 😥😅

Ya no queda nada por presentar más que una pequeña conclusión.



¡Ahora veo conceptos y teorías en todo! Es impresionante sentir que lo que estudio influye en mi día a día y aún más al darme cuenta constántemente. Siento que cada día me agudizo más en el debate y eso me encanta.

Eso sí, aún no entiendo cómo es que yo, siendo el tipo de persona que hace reír a la gente con facilidad ¡No puedo hacer buenos memes! 

💔¿Alguien me explica por qué?💔

Ahora sí me despido con todo el cariño del mundo y doy cierre a esta tercera entrega de las unidades.

FIN

Corrección-Unidad 2

Bienvenid@ otra vez...

Ahora tengo un nuevo pasatiempo, crear outfists para mi avatar 💕

¡Comencemos!

Veamos ahora los objetivos que alcanzamos en esta unidad

En la Unidad número 2 se busca profundizar en las variedades lingüísticas para adquirir un respeto a las mismas, todas las lenguas son igual de válidas y eso es algo que pocas personas se permiten saber. 

El mundo está regido en un sistema de poder encarnado en lo más profundo de nosotros, los seres humanos,  desde hace miles de años. El racismo y el sexismo en la lingüística es un claro ejemplo de esta situación. Además, abordamos el tema sobre la existencia de miles de lenguas perisféricas y centrales, cuyo número va decreciendo cada vez más culpa de esas pocas lenguas supracentrales e hipercentrales a cargo de los poderes hegemónicos.   

La unidad nos presenta una perspectiva diferente a la que atravesamos en esta sociedad, el respeto a la diversidad de usos lingüísticos es lo que resalta en este trabajo.

Usando los conocimientos adquiridos de los textos y materiales complementarios realizamos este Visual Talking en conjunto con mi compañera Jennifer Lozano, así cumplimos con el tercer objetivo de la cátedra: La producción de textos propios del ámbito comunicacional.

Ya con esto aclarado, me despido... 

FIN

Unidad 2- Conclusión.

Buenos días/tardes/noches...

En esta Unidad vimos la Sociolingüística. Pasamos a estudiar la lingüística en el contexto social luego de habernos acercado a la ciencia en sí (en la Unidad 1). 

 Aquí abordaríamos los siguientes temas:

1. Variedades de la lengua.
2. Lenguaje y prejuicio: 
3. Racismo.
4. Sexismo lingüístico.
5. Lenguaje inclusivo.
6. Lenguas en contacto.
7. Situación del castellano (o español).

Para lograr comprender sobre ellos la profesora nos propuso la lectura del texto "Nociones de Sociolingüística" (además de una gran variedad de lecturas y archivos adjuntos) que consta de tres partes:

• Primera parte: Fenómenos Sociolingüísticos en el Seno de una Lengua.
• Segunda parte: Las Problemáticas que Giran en Torno a la Lengua en su Relación con el Poder. Lengauje y Racismo.
• Tercera parte: Problemáticas Relacionadas con las Lenguas en Contacto.

Durante la Unidad 2 hemos estudiado sobre estos temas con el objetivo de construir una "Conciencia Sociolingüística".

Nuestro Visual Talking

Similar a la vez anterior expresamos lo que aprendimos a través de un visual talking, esta vez, trabajado en dualidad.

Producción en conjunto por: Francesca Iudica y Jennifer Lozano.

⋙Visual Talking aquí⋘

Meme Improvisado

(no estoy hecha para esto)

Otras de las tareas que nos asignaron fue la creación de un meme que mantenga relación con los temas planteado. Fue una muy curiosa actividad, me esmeré mucho en dibujar porque soy realmente mala para hacer chistes y esas cosas.

(no estoy hecha para esto)

Otras de las tareas que nos asignaron fue la creación de un meme que mantenga relación con los temas planteado. Fue una muy curiosa actividad, me esmeré mucho en dibujar porque soy realmente mala para hacer chistes y esas cosas.

(esta obra maestra fue creada en Pain y quedaba muy feo con

 marca de agua asique decidí dejarlo así)

Mi Avatar

Por último debíamos dar vida a un nuevo avatar que bien mostrara un poco de esa "vida" moviéndose o haciendo ilusión a algún gesto animado. Mi bello celular no es compatible con ninguna otra app más que "Avatoom", como resultado no pude crear una animación corta o gif como tenía planeado asique compensé esas carencias haciendo un Avatar que es técnicamente un semi-meme. Ojalá guste.

(yo super "preparada" para las próximas tareas

¡Vengan con todo!)

GRACIAS POR LEERME